這是一場陣容強大的職業(yè)技能“超級大賽”——第二屆全國技能大賽(下文簡稱：大賽)從數(shù)十萬名選手中選出的四千余名技能高手，代表相關(guān)項目的國內(nèi)最高技能競技水平，在109個賽項中切磋技藝、亮出絕技。

【資料圖】

這是一次當(dāng)代中國職業(yè)教育風(fēng)采的全面展示——新職業(yè)令技能成才之路越走越寬、職業(yè)教育與實體經(jīng)濟發(fā)展同頻共振、技能人才培養(yǎng)愈加立體……中國職業(yè)教育正在向世界貢獻(xiàn)一份美好的國家范本。

新職業(yè)拓寬技能成才之路

緊盯屏幕，雙手敲擊鍵盤……在大賽人工智能訓(xùn)練賽項上，來自新疆的選手姚居文正專心“訓(xùn)練”剛剛采集的數(shù)據(jù)。對于姚居文來說，這樣的場景再熟悉不過，為了這場比賽他已經(jīng)準(zhǔn)備了數(shù)月。

在姚居文的右手邊，是一個微縮的模擬道路場景。矗立的紅綠燈、站立的假人、一棵棵景觀樹，都是這項比賽給姚居文出的“考題”。“考題”越多，姚居文越興奮，“我已經(jīng)練習(xí)了無數(shù)次，難度越高，越能檢測出我基本功扎不扎實。”

姚居文參加的比賽是本屆大賽新增的新職業(yè)賽項之一。身為該項比賽裁判長助理，付少華很樂于向參觀者分享這個新職業(yè)賽項：“我們的參賽選手就是要從海量的數(shù)據(jù)中提取有效數(shù)據(jù)用于模型訓(xùn)練，使模型達(dá)到一定的準(zhǔn)確率。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都能用到人工智能技術(shù)，比如機場的人臉識別，比如一些應(yīng)用上的語音識別。這項技術(shù)的發(fā)展也催生了人工智能訓(xùn)練師這份新職業(yè)——用機器去完成人類智慧才能完成的任務(wù)。”

距離人工智能訓(xùn)練賽項十幾米之外，比賽正圍繞近兩年熱度很高的區(qū)塊鏈應(yīng)用操作展開。

“我們這個賽項也是第一次參賽，一共有51個選手參加比賽，主要考核參賽選手對區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。”對于這項新技術(shù)，大賽區(qū)塊鏈應(yīng)用操作賽項裁判長李鳴有著更深的體會，“我們要在應(yīng)用操作上培育出更多的人才，這不僅能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還能構(gòu)建整個區(qū)塊鏈的良性生態(tài)。”

新賽項的設(shè)置，正是各行各業(yè)發(fā)展對新型人才需求的印證。與第一屆大賽相比，本屆大賽國賽精選項目增加了20個新職業(yè)和數(shù)字技術(shù)技能類賽項，如全媒體運營、互聯(lián)網(wǎng)營銷等，這些賽項對于增強新職業(yè)從業(yè)人員的社會認(rèn)同感、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

職業(yè)教育賦能實體經(jīng)濟發(fā)展

時鐘指針向前撥動，距離大賽還有不到10天，在天津焊接訓(xùn)練集訓(xùn)基地內(nèi)，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生王浩芃沉浸在電光石火的交錯中，只為抓住賽前最后時間全力沖刺，“我要刻苦訓(xùn)練，沉著應(yīng)戰(zhàn)，爭取佳績，為天津爭光，為實體經(jīng)濟發(fā)展獻(xiàn)一份力。”

焊接技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)最常用的材料成形和加工技術(shù)，在制造業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。焊接強調(diào)技術(shù)性、美觀性，考驗選手的技術(shù)水平和工匠精神。進(jìn)入天津集訓(xùn)隊以來，王浩芃每天堅持訓(xùn)練十余個小時，焊縫烘烤流在身上的每一滴汗水，火花四濺燒在工作服上的每一個小洞，煙塵繚繞印在臉上的每一個痕跡，不僅是王浩芃技能進(jìn)步的見證，也是我國職業(yè)教育賦能實體經(jīng)濟發(fā)展的一個縮影。

人力資源和社會保障部最新數(shù)據(jù)顯示，目前我國技能人才總量已超2億人，占就業(yè)人員總量26%以上;高技能人才超過6000萬人。通過提質(zhì)培優(yōu)、產(chǎn)教深度融合，我國已建成世界上規(guī)模最大、質(zhì)量較高的職業(yè)教育體系，為促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供了有力支撐。

黨的二十大報告提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”的目標(biāo)，在職業(yè)教育服務(wù)實體經(jīng)濟方面提出了新的更高要求，也為構(gòu)建中國職教體系指明了前進(jìn)方向。

從重慶市城市建設(shè)高級技工學(xué)校趕來的潘中望老師觀摩了這幾天的賽項，他要把自己的感受帶回學(xué)校：“這場比賽很宏大，有很多地方值得學(xué)習(xí)，比如，比賽項目和實際操作很貼近，學(xué)校可以接觸主流技術(shù)、以賽促教，同時有不少企業(yè)參與進(jìn)來，說明職業(yè)教育在更好地服務(wù)實體經(jīng)濟。”

立體化培養(yǎng)技能人才

參加數(shù)控車項目的徐昊杰，目前就職于中國空間技術(shù)研究院，作為一名“航天人”積極投身航天事業(yè)建設(shè);

參加石油鉆井技術(shù)項目的周圓圓，作為一名90后深水鉆井平臺司鉆，參與了陵水17-2氣田的開發(fā)，保障了項目的順利進(jìn)行;

參加木工(國賽)項目的張瑞強，參與了2019年天安門修繕工程、2023年外交贈禮中和殿模型制作項目等多項國家重點工程項目……

這些選手既是勤勤懇懇的技能人才，更是匠心獨運的“大國重器”工匠。一批批棟梁之才的背后，離不開全方位技能人才培養(yǎng)體系。

“要高度重視校企合作、工學(xué)一體的推進(jìn)。推進(jìn)工學(xué)一體化是服務(wù)國家戰(zhàn)略、加快培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需高素質(zhì)技能人才的客觀要求。我覺得很重要的一點是要看到實體經(jīng)濟，特別是制造業(yè)，需要大批的工人，工人中的技術(shù)工人，技術(shù)工人中的高素質(zhì)、高技能人才。推進(jìn)工學(xué)一體化遵循技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，是技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的必然選擇。”在本屆大賽期間舉辦的技工教育論壇上，人力資源和社會保障部原黨組成員、副部長湯濤如是說。

一是站得高，二是扎得牢，三是行得穩(wěn)。推進(jìn)工學(xué)一體化是強化就業(yè)導(dǎo)向、突出技工教育特色的主要方式。在湯濤看來，最好的培養(yǎng)模式就是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，工學(xué)一體繼續(xù)強化學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)，將工作過程和學(xué)習(xí)過程融匯一體，最終培養(yǎng)出德技并修、技藝精湛的技能勞動人才和大國工匠。

積極開展本碩博多層次技工院校師資的培養(yǎng)，也是構(gòu)建工匠之師的催化器和加速器。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記張金剛結(jié)合教學(xué)實踐，對此深有感觸：“我們職業(yè)技術(shù)師范院校正在不斷深化職教師資，特別是工學(xué)一體化師資培養(yǎng)體系的改革與建設(shè)。學(xué)校在雙師型、一體化博士項目培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，配合國家實施好職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷提升行動，積極開展職業(yè)學(xué)校在職教師的專業(yè)學(xué)位研究生定向培養(yǎng)工作，不斷提升技工院校教師的學(xué)歷水平和教育教學(xué)的能力水平。”

標(biāo)簽： 職業(yè)教育 訓(xùn)練 天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　 原標(biāo)題：第二屆全國技能大賽觀察：中國職業(yè)教育正向世界貢獻(xiàn)一份美好的國家范本